不可以。六年级学生经过六年的音乐课的学习、已经具备较好的聆听、歌唱的习惯和一些实践表现能力。由于本课的京歌是当代学生音乐学习中较少能接触到艺术品，歌曲中的装饰音及京调唱腔的韵味，学生很难把握，基于学生在三至五年级的音乐课中已经初步接触京剧和京歌的学习能力，本课唱歌学习注重学生的聆听与表演，大胆融合当代奥尔
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夫音乐教学法的声势与肢体律动相结合的方式激发学生主动参与课堂的**，适时运用聆听与口传心授相结合的形式，层层化解教学难点，使学生能基本掌握歌曲的难点节奏和京韵唱腔，结合京剧的生角和旦角的行当融合唱、念、做与锣鼓经伴奏，运用模仿、体验、探究、合作的教学策略，大胆尝试编创二声部，让学生在参与音乐活动中学习这首京歌，同时感受国粹的魅力。
教材分析
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这是一首京味浓郁的歌。短小精练的歌词里包含了京剧的行当、唱腔与韵味。男、女声的对唱表演，表达了校园里当代“小戏迷”对传统文化的喜爱与传承。歌曲取材深圳市东湖中学原创京剧小戏《校园小戏迷》中的一个唱段。歌词是对当今少儿学习传统民族文化——京剧艺术的学习要领的描述，通俗简洁，含义深刻，朗朗上口。唱腔旋律明快、爽朗、流畅，涵盖了京剧的鲜明特点。《校园小戏迷》这段唱腔的调式为“西皮”，板式为“原版”统
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称“西皮原版”。2/4节拍(一板一眼)，中速。
教学目标
1、情感态度与价值观：学唱歌曲《校园小戏迷》，感受京剧的艺术魅力及歌词所表达的内涵；师生共同分享京歌所带来的愉悦，在合作学习与表演中加深对国粹的喜爱。
2、知识与技能：通过运用奥尔夫教学法的声势与肢体律动相结合感受“锣鼓经伴奏”、略知唱、念、做的京剧艺术表现特点；尝试感受一
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板一眼的节拍特点和生、旦的音色念歌词，适时运用聆听、学生当老师与口传心授相结合的方式，基本做到词曲正确地演唱歌曲，体会京歌的独特魅力。
3、过程与方法：运用聆听、欣赏、比较、师生交流、师生角色互换等方法，参与模唱、打板、二声部创编、合作表演等实践活动，体验京剧中的“拉山膀”、“剑指”、“兰花指“、“顺风旗”的表演动作。
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教学重点运用大、小嗓的发声方法，能够基本正确的演唱生、旦角歌曲《校园小戏迷》。
教学难点
1、感受歌曲中装饰音运用的京调韵味及唱准歌曲结束的时值。
2、参与“唱”、“念”、“做”、“锣鼓经伴奏”的音乐活动。
教具准备PPT、钢琴、京班鼓、板、锣、铙钹、戏服、脸谱、节奏棒
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教学过程：
师生问好：师生手拍节奏问好（为最后综合展示埋下伏笔）。
一、肢体律动敲锣鼓，激发兴趣。
1、认识大、小锣，铙钹、京班鼓，武场伴奏代表乐器。
2、采用奥尔夫肢体律动和声势，配以锣鼓玩转“翻转锣鼓”。
3、老师适时加入《校园小戏迷》揭示课题。
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4、通过学生自主探讨，温习巩固讲述已学过的京剧基础知识、老师适时总结，视频引导讲述新知识。
设计意图围绕音乐的核心素养、音乐课情境的创设能够激发学生的学习兴趣和实践感受的积极性，这个环节针对于六年级学生处于参与性屏障期，我大胆运用奥尔夫教学法中的声势和肢体律动相结合的方式，趣味性的解决了“锣鼓经”伴奏，为最后的综合展示埋下伏笔，打好基础。巩固和复习也是音乐课中不可或缺的环节。
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二、聆听京歌、感受京韵
1、初听歌曲（录音范唱）感受板眼。
学生自主：这首京歌的节拍是 2/4拍 强弱规律是：一强一弱，在京剧中强为板，弱为眼，这首京歌的板眼是：一板一眼。
2、打板念歌词。理解、体会歌词，巩固板眼。
PPT关键设问：1、这首京歌主要讲了什么内容？
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2、理解歌词，判断唱腔？
（1）师生交流，熟悉歌词，感受念白，掌握节奏。
生：主要讲了西皮、二黄，唱念做打和神韵。“用京歌的形式夸京剧”。
师：说的真好，你真是一个用心的小戏迷。
（2）感受唱腔--西皮。
学生依据：西皮腔：活泼、明朗。
二黄腔：舒缓、深沉。
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师：同学们的听觉真聪敏，回答正确、果然是迷味儿十足。
3、师范唱《校园小戏迷》京胡视频伴奏。
（1）认识京胡,了解文场伴奏乐器。知道京歌与京剧相比较在伴奏方面更具灵活性。
（2）教师分角色本嗓和假嗓范唱歌曲，学生感受不同的唱腔特点、判断行当。
学生判断“生”、“旦”依据：
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生：前面声音自然，像男子汉。后面声音高、亮，使我感受到女子的柔美。
师总结：真聪明，根据音色听辩出来，生--本嗓 真嗓 阳刚有力 代表男子的英气，旦--假嗓 高、亮，女子阴柔之美。
设计意图音乐的核心素养明确了音乐是听觉艺术，在音乐体验与感受中，享受京剧艺术。聆听与感受音乐的问题也应是有效聆听和有效问题。
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三、学唱京歌、体验京韵
1、喊嗓练声
趣味发声方法：
师：大嗓发声：A~~~~~（嗓音洪亮圆润，唱出阳刚之气）大嗓、阳刚之气。
小嗓发声：Yi···螺旋音，跟着老师图示把声音甩出去。
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2、单手旋律、轻声跟唱。
解决出现的难点问题 ：通过运用两种色彩的彩杯直观展示出节拍、调整呼吸注意气口、观察歌谱等方法解决预设难点。
3、锦囊献策解决装饰音：通过师生对比演唱、学生当老师、生生示范自评、互评，手势引导、口传心授等以学生为主体，自主参与的多种方法解决，深挖韵味儿。
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5、分行当角色完整跟琴演唱，巩固韵味儿。
设计意图：围绕音乐的核心素养、关注以学生为主体，学生自主学习和老师引导的过程。通过“喊嗓练声”引导学生敢体验、敢唱。在解决本课难点装饰音环节，引导
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学生通过对比感受、生当老师、学生互评等多种形式，激发学生主动参与学习的过程是很重要的，也是很有效的。
四、巩固唱京歌、体验“做”功
1、老师分角色找学生代表示范生角、旦角标志性亮相动作。
老师对台上代表学生进行动作要领示范和指导，台下学生模仿和相互交流指导。
生：拉山膀、剑指 旦：兰花指 顺风旗
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演唱并表演
（大家起立，我们随着音乐，跟着老师一起通过“做”感受下老生和花旦不同的京剧行当）。
设计意图：以人为主体，“做”是京剧中很重要的一项功夫，从实践中激发学生参与京剧最本源的体检，通过动作模仿生生互助、对比感受加深对京剧艺术的感知，为最后的表演埋下伏笔。
五、编创、体验二声部念白
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1、师表演传统京剧《卖水》念白。
2、学生选用歌曲最后一句加入念白，编创。
3、完整展示、生生自评、互评。
六：综合表演
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锣鼓经 唱-京歌 念—念二声部念白 做—表演
通过运用锣鼓经伴奏，让学生实践体验“唱”、“念”“做”三大**。
（在表演之前引导锣鼓经伴奏学生把课前教授的一段节奏再此转化为锣鼓伴奏，充当歌曲的“冲头”收尾呼应，然后再加上仓七 台七 锣鼓经伴奏贯穿。）
设计意图“唱、念、做、打”是京剧表演的四种艺术表现手段，也是京剧表演的四项基本功。采用“
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戏迷大擂台”的形式，运用“锣鼓经”与“唱、念、做”三大**相结合，唱-京歌 念—念白 做—装扮脸谱做表演 打—锣鼓经，充分调动学生的主体参与意识和合作、探究能力，发挥学生的主观能动性。
七：拓展环节：京剧经典唱段联唱
通过播放视频，让学生直观判断行当角色，巩固知识，拓展体验。
总结：本节课我们感受、体验了文场、武场的代表伴奏乐器。实践、体验了京剧的“唱”、“念”“做”以及
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京剧、京歌的对比感受和传承，让我们携手并进将国粹艺术、京歌以多形式、多体裁的途径传播发扬，京剧、京歌是艺术更是文化，文化传承靠大家！
学情分析
六年级学生经过六年的音乐课的学习，已经具备较好的聆听、歌唱的习惯和一些实践表现能力。由于本课的京歌是当代学生音乐学习中较少能接触到艺术品，歌曲中的装饰音及京调唱腔的韵味，学生很难把
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握，基于学生在三至五年级的音乐课中已经初步接触京剧和京歌的学习能力，本课唱歌学习注重学生的聆听与表演，大胆融合当代奥尔夫音乐教学法的声势与肢体律动相结合的方式激发学生主动参与课堂的**，适时运用聆听、师生互换角色、生生互评与口传心授相结合的形式，层层化解教学难点，使学生能基本掌握歌曲的难点节奏和京韵唱腔，结合京剧的生角和旦角的行当融合唱、念、做与锣鼓经伴奏，运用模仿、体验、探究、合作的教
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学策略，大胆尝试编创二声部，让学生在参与音乐活动中学习这首京歌，同时感受国粹的魅力。在课前大部分学生已经提前查阅一定的知识，手工制作了脸谱面具，想要参与课堂教学活动。
效果分析
本课的主题就是“京腔京韵”，与继承和弘扬传统文化息息相关。所以本节课就以此为契机，学唱歌曲《校园小戏迷》，感受京剧的艺术魅力及歌词所表达的内涵；师生共
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同分享京歌所带来的愉悦，在合作学习与表演中加深对国粹的喜爱。
课前通过引导学生查阅资料，制作脸谱，渗透基本节奏为后面综合展示环节埋下伏笔。通过师生交流，观看视频复习旧知的同时，也为新知做铺垫。自然且流畅，收到了较为理想的效果。
运用聆听、欣赏、比较、师生交流等方法，参与模唱、打板、二声部创编、合作表演等实践活动，体验京剧中的 “拉山膀”、 “剑指”、“兰
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花指“、“顺风旗”的表演动作。通过运用奥尔夫教学法的声势与肢体律动相结合感受“锣鼓经伴奏”、适时运用聆听、师生互换角色、生生互评与口传心授相结合的方式，基本做到词曲正确地演唱歌曲，能够唱出京剧、京歌的韵味儿，体会京歌的独特魅力，效果显著。
教材分析
本课以“京腔京韵”为主题，是小学阶段对于京剧学习的最后一课。作为小学阶段学习京剧的最后一课，
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在编创与活动上侧重对小学阶段有关京剧学习内容的回顾。
这是一首京味浓郁的歌。短小精练的歌词里包含了京剧的行当、唱腔与韵味以及对传统文化的喜爱与传承。唱腔旋律明快、爽朗、流畅，涵盖了京剧的鲜明特点。《校园小戏迷》这段唱腔的调式为“西皮”，板式为“原版”，统称“西皮原版”。2/4节拍(一板一眼)，中速。
教学目标
1、情感态度与价值观：学唱歌曲
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《校园小戏迷》，感受京剧的艺术魅力及歌词所表达的内涵；师生共同分享京歌所带来的愉悦，在合作学习与表演中加深对国粹的喜爱。
2、知识与技能：通过运用奥尔夫教学法的声势与肢体律动相结合感受“锣鼓经伴奏”、略知唱、念、做的京剧艺术表现特点；尝试感受一板一眼的节拍特点和生、旦的音色念歌词，适时运用聆听、学生当老师与口传心授相结合的方式，基本做到词曲正确地演唱歌曲，体会京歌的独特魅力。
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3、过程与方法：运用聆听、欣赏、比较、师生交流、师生角色互换等方法，参与模唱、打板、二声部创编、合作表演等实践活动，体验京剧中的“拉山膀”、“剑指”、“兰花指“、“顺风旗”的表演动作。
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校园小戏迷可以给五年级的学生上吗
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当然不合适，五年级对于低年级的学生来说相对更成熟一些，但是还是过于年纪小，五年级的学生应该把爱好放在更有意义的地方，比如运动，画画等。虽然说爱美之心人皆有之，但是对于这个年龄段的学生们来说，学习是第一阶段，课余爱好可以发展，但是对于穿戴美甲以及其他成年人的娱乐，还是过于早了。有一点非常严重的问题是，指甲很影响学习，在孩子们心智不成熟的情况下，沉迷于好看的美甲，好看的事物，首先影响学习，影响生活，其次对美也有不真确的认知，爱美之心人皆有之，这个年纪的学生喜欢好看的，爱用好看的东西也是正常的，但是不应该接触他们在这个年纪段不应该接触的东西，这一点非常的重要！素质化教育需要被重视，学生应该在属于自己的阶段做该做的事情！
图为小学生做美甲
中小学的学生可以培养的业余爱好有很多
1.运动
不管是传统运动，游泳，篮球，足球还是新运动比如飞盘，橄榄球，高尔夫等都非常适合孩子们去尝试
2.绘画，下棋等业余爱好
培养逻辑能力，培养对艺术，对美的认知
3.注重学习，可以学做家务，比如扫地，做饭等
五年级的学生应该有更多的爱好，不应该注重在一些不适合他们的活动，美甲不适合这个年纪段的孩子带！
还在童年。
一般来说2-12岁算是儿童时期属于童年。
在儿童心理学里，儿童的年龄段很长，从初生至十七八岁都属于儿童，而且根据心理发展的特点，把儿童心理发展划分为：乳儿期(初生至1岁)、 婴儿期(1至3岁)、学前期或幼儿期(3至6岁)、学龄初期(6至12岁)，学龄中期或少年期(12至15岁)、学龄晚期或青年期(15至18岁)。