阅读对于小孩子而言，有时候是一件吃力的事情，因为阅读是没有色彩画面的，而对于小学生而言，画面和声音对他的影响，肯定比文字来得更显著。所以，如果他并不喜欢阅读书籍，也无法做好阅读理解，可以让他听故事，听一些有趣的故事，不是普通的儿童故事，而是类似于科普，音乐，名人传记的故事，也可以看一些视频，一些会有大量文字解说，讲述故事的视频，听完之后能够耐心的引导，听久了自然逐渐的能够去阅读，只要能让他感兴趣。
小说也是可以看的，比如幻想类的青少年小说，适当的看看不会影响学习，而学生一般都会喜欢。
而对于基础知识这些，注意是基础知识，不是阅读理解，这就只有让他多加练习了，这不是兴趣的问题。比如基础的词汇，句子等，这都是靠学习来积累的，阅读只能作为一种辅助，家长的督促才重要。
毕竟语文在以后的工作中很有帮助，大部分工作都需要一定的文字表达能力，特别是那些基础性的，错别字，病句等，小时候就要尽量避免，否则以后还挺难改的（亲身体会）
语文老师：家长别再让低年级的学生做阅读理解题，一点用都没用?1、阅读题不想做，考试分都扣光该怎么办
因为很多高校都取消低学段的纸版考试，没了笔试题目，许多家长也特别焦虑，尽管考试的方式仍在，老师都会发一些对应的考卷，但都太简单了，其实做家长的也难以把握孩子的阅读能力状况，假如一二年级不给他进行一些解题的累积，塑造所谓题感，到高学段，语文学科考试如何才能考出高分数？对于家长问题，小岛老师想对你说，阅读理解题，哪怕是在一二年级没有做过题目和训练，到三年级考试分都不会都扣光了，孩子的阅读了解能力很差，并不是题型做的少，反而是阅读累积太少。
升上三年级之后，考试里的阅读理解题目方式也多为短故事、小童话等简短文章内容问题，考试点都是生词词的读音与含意、当然文章段落的总数、填字写词、偶尔会有一两条提高的论述题，都是一句话的回答，由此可见，低学段时期的阅读理解题目地考试点，并不是在阅读能力上，反而是语文基础知识能力的把握上。从课堂教学考试点严苛分类，低学段的阅读理解题目不是真正意义上的阅读理解题目，反而是作为支撑能力的考试点题目类型。即使是和阅读能力相关联的论述题，也是完全可以在文中寻找到答案的。
即便如此，缺乏阅读量的积累，还处于阅读启蒙时期的小学生，在阅读理解题目地解题准确率上有并不是很高的，这也让许多家长特别焦虑了，并没有考试，解题总是错，孩子理解不了，阅读有什么问题，也不爱看书，我必须给孩子相互配合一些补加的阅读指导，让她们来做题，已经是家长最有效语文辅导了。小岛老师想跟家长小伙伴们说，即便在低学段没做阅读题型，考试分都扣光了，也不必担心，大家分辨低学段阅读了解能力的好与坏，是有方式的。
2、怎么判断低学段阅读了解能力的好与坏家长对孩子学习语文能力的好坏分辨，便是成绩，并没有考试，也就没有成绩，家长就容易焦虑，实际上，分辨低学段阅读了解能力有多高，我们只一定要搞清楚3件事情：孩子的阅读习惯性怎么样？专注力有多高？阅读后是否有想像力？或许家长小伙伴们要问，这3件事，好像和语文学科考试的阅读理解题没关系，我自己的孩子阅读习惯性也不太好，专注力更别说，家长不盯住，做作业都不认真写，对于想像力，该是0。你们看，家长对低学段学生们的分析，是很不客观，因此对孩子的阅读了解能力的好与坏也难以做到公平和客观性。
分辨孩子的阅读习惯性怎么样？大家只需要看孩子，是否有较好的阅读观念，写完作业，或是休息时，经过家里书柜、阅读角的情况下，见到一本新小说时，孩子能否积极翻阅，对阅读的热情，才算是分辨偏好的规范，假如孩子整日连教材也不翻一下，放学，只想去玩家长手机，肯定不会阅读，那样家长就需要思考了，你在家里，给孩子造就了阅读的画面吗？拥有阅读的热情，才能创建专注力，如同孩子喜欢玩手机一样，在电子产品世界中，孩子的专注力是非常高的。针对想像力，孩子看了书，会与家长共享吗？会有自己的思想吗？