“粗心”这是很多孩子普遍存在的毛病，也是家长朋友们比较头痛的一个问题。孩子粗心怎么办?一味地责备并不能从根本上解决问题。事实上孩子粗心有其深层次的原因，作为家长应该采取积极的态度帮助孩子克服心的毛病。我在这里整理了相关资料，希望能帮助到那您。
一、家长对待孩子粗心问题的误区
误区一：认为孩子学习不认真刻苦。
孩子的学习能力发展不平衡是导致孩子出现粗心现象的一个重要原因，对于有些孩子来说，并不是他不认真学习，而是他的能力没达到。
误区二：只关注孩子学习习惯而忽视在日常生活中进行培养。
学习上细心的习惯密不可分。在生活中做事丢三落四，缺乏条理，不能坚持到底的孩子，往往在学习上也容易粗心。家长应该从小让孩子做一些他力所能及的事，培养孩子做事的条理性。
误区三：家长任意地惩罚孩子。
比较常见的惩罚就是把错误的地方抄写十遍甚至几十遍。过度单调的重复，容易引起孩子的反感，让孩子心理上产生厌倦.失去对学习的兴趣。结果适得其反。
?二、造成孩子粗心的原因
1、态度问题
有些孩子马虎是态度不认真，对学习缺乏责任心，敷衍了事，因而理解知识时囫囵吞枣，做作业时敷衍塞责，马马虎虎凑合着做完得了。这与家长不当的教养方式是分不开的，例如：过分的照顾、包办代替、没有规矩、缺乏要求、溺爱纵容等等，都会从客观上造成孩子粗心。
2、性格问题
有些孩子是急脾气，干什么事情都心急，急急忙忙难免出错。另外，大大咧咧的性格有可爱的一面，但不拘小节办事粗心，反映在学习上，容易增加失误。
3、熟练程度上的问题
有些孩子马虎是因为所做的功课不熟练，因而顾此失彼，研究表明，对习题特别生不易马虎，因为还不会呢，特别小心仔细。对习题非常熟练也不易马虎，熟练到不加思索就能写对，也不马虎，很少有把自己的名字写错的，就是因为太熟了，马虎不了。只有半生不熟才会出现马虎的现象，看着这题一点都不难，可实际上自己又不是掌握得特别好，思想上麻痹，出了错。
4、习惯问题
孩子视觉记忆力与辨识能力比较低，马虎已成习惯，干什么事都毛手毛脚，马马虎虎。
5、考试焦虑问题
有些孩子因对考试的心理负担过重，过分紧张，平时做题没有问题，一考试就错，这就是焦虑造成的。针对不同的情况，要分别采取不同的措施。如，对态度不认真的孩子，应主要解决态度问题，使其认识到马虎的危害，改变不认真的态度;对性格急躁的要训练性格，改变急躁的性格;对那些知识不熟练的孩子，应多加练习，使其熟练的掌握知识;对考试焦虑的孩子应减轻其心理负担，不要让他把分数看得太重，心理负担轻了就不会那么紧张了;对习惯不好的孩子，应校正其不良习惯，培养严肃认真的好习惯。
孩子写作业拖拉现象，主要有以下原因导致：
一、学习能力不足：
学习能力包括运动知觉、听知觉和视知觉、思维、注意力-自我控制能力等。运动知觉包括大肌肉运动技能和小肌肉运动技能的发展。大肌肉运动技能不佳的孩子，坐的时间长了就容易疲倦;视知觉尤其是视觉宽度和视觉记忆不佳时，孩子容易出现看一个字写一个字的现象;视动协调不佳时，容易出现计算错误，漏、添、改字的现象;思维能力不佳更易在理解、分析、应用上出问题。当然，注意力是最基础的，也是学习的基础。
二、睡眠不足：
由于睡眠不足导致孩子精神状态不佳，从而影响孩子写作业的速度，又由于写作业时间很长，又导致睡眠不足。这样就进入恶性循环。
三、自我行为习惯不良：
由于自我管理习惯未养成，孩子回到家后找个借口不写作业，写之后发呆做小动作，做事自己没有条理，完成作业后不整理自己的东西等。
四、写作业时没有良好的策略：
在小学阶段，有很多孩子都或多或少有麻痹大意的习惯。粗心也是简单题被扣分的最好挡箭牌。怎么克服？下面介绍的这个方法，真的非常好用，而且专治粗心大意的毛病。看到这，我相信有不少网友会问，什么方法，这么好？这个方法是不是通用的？不，这个方法适合绝大多数一二年级的孩子。?一二年级真的不存在说基础知识学不会。任何一个正常的孩子，就数学这一门基础知识学不会实属极个别案例。大部分孩子题目都会做，知识都掌握了，但是考试就是容易错。人们习惯性地会用“粗心大意“作为解释的理由。难题都做出来了，简单的题丢了1分，要不是粗心大意，这次我的数学也能拿满分，好像这个也是万能借口。很少有人真正地去想过，粗心大意背后的本质是什么?粗心大意，就和说明个人很美一样，只是一个笼统的说法。其实粗心大意可以用一个词来概括，就是“眼疾手快”，眼到手到，手比脑子要快，根本没思考，手就已经开始去写了。这样的答案做对的机会有多大？既然知道了是手比脑要快，从而导致的粗心大意。发现问题并针对问题，对症下药才是重点。我们要想办法牵制住手，让手等一等脑子，给脑子一点点时间去思考，然后再发出指令给手去写答案。当你明白这个道理之后，再去纠正孩子粗心大意的毛病，你就会发现事半功倍，效果立竿见影。?这个具体怎么做呢？这个方法就四步，但是前三步可以直接套用。第四步，大家可以因人而异调整。第一步，读题。在家做作业的时候，要求孩子把题读出来声音来，且不允许读错，读错一个字重新再读，这个作用是什么呢？大家有没发现我们在向老师问问题的时候，老师是不是也会先把题目念一遍。这样做第一可以大脑海中找出题中的关键信息，有些条件可以边读边分析，边在草稿上做标注。他如果读错一个字，万一那个字是答题的关键呢，那你不读了个寂寞嘛对不对？在前期，可以用笔指着题目，一边读这可以放慢速度，也不容易读错字。而且如果他读得太快，根本起不到这种读题的效果。比如说他把谁比谁大多少？读作谁比谁少多少，这解题思路就完全反了。所以养成好习惯，一个字差地把题目读完。第二个：圈关键字。?圈关键字一定要是精准关键的词，就像语文的中心句一样，而不是胡乱瞎圈。整句都圈起来，那和没圈没有任何区别。因为你只有圈关键字，当你回头去思考的时候，那些关键字就能**你的大脑，就能给他很明确的解题思路。第三步，答题。应用题有问要有答，而且答案要完整规范，有些同学生怕多写一个字。这种习惯相当不好。最后一步：检查。这也是老生常谈的问题。也是任何年级的同学都应该养成的好习惯。有些人觉得检查太麻烦，做完之后就放那里。要么让家长检查，要么等待老师来批改。还有一些同学会检查，但方法不当，以计算为例，有人检查就是照着刚才的步骤快速地再做一遍。或者看一遍刚才解题的过程。大家有没发现大多数都是这样做的检查。这种方法效果并不理想。如果是应用题，最好把计算出来的结果代入到题目中去，再从头读一遍题，看看能不能完全符合题目的描述。如果是计算题，那么最好用逆运算来做检查。这样如果做错了，可以很轻松地发现错误。高年级之后，可以合理地使用估算、末尾数字、奇偶性等方法做快速粗略的检查。所以说最后一步因人而异，自己调整，方法比较多，每个人都可以总结一套自己独特的检查方法。?以上四步专治粗心大意的孩子。当然方法已经告诉你了，接下来大家需要的是一个执行的过程。可以自己去买一套试卷，让孩子按照这四步进行落实。培养他细心仔细的好习惯。想了解更多精彩内容，快来关注专注小学数学在小学三年之前的读题（小声的读出声音）是非常有必要的。等到了高年级，已经养成了细心的习惯了，这时就可以不发出声音了，也可以不用圈关键字了。但在草稿上边审题，边标注条件，以及根据已知条件能得出什么有效信息，也一并标注出来。（这个方法到初中做几何证明题，绝对实用）。
1、每天写作业必须让孩子独立自己完成，检查时发现粗心写错的，要严格要求他重做5-10次，让他有深刻的记忆。
2、重点：教育孩子平时写作业就必须认真细心，保证准确率，卷面整洁，不要求太快，考试时间一般都够用的。不要养成写完作业再检查一次的习惯，保证一次性准确无误的完成，不会做的可以理解，粗心或不认真的要严格要求。考试也是如此。
3、平时生活中就得让孩子养成认真细心的好习惯，做每件事都要认真细心的完成，做到严谨认真，一丝不苟。
4、让孩子学习书法有助于培养孩子严谨认真的习惯，更对孩子以后在学习和工作中有很大的帮助和益处。提高孩子的自信心和严谨度。
粗心不是智力问题，而是习惯问题。必须从培养习惯方面扎实训练。比如做数学题抄错数字，提醒他看清数字，写完对照一下再做题。比如写生字缺少笔画，提醒他先仔细看清楚字形，然后再写，写完再对照一下。
实际上，培养检查的习惯可以有效地防止粗心。
孩子粗心是很普遍的现象，千万不要因此而否定了孩子的智力。孩子粗心受众多因素影响，其中有气质因素，有些孩子对感觉**的敏感性较差，而注意力又容易受干扰；也有知觉习惯的因素，对知觉对象的反映不完整、分辨不精细；还有兴趣的因素，对感兴趣的事情比较仔细，对不感兴趣的事情马马虎虎等。最令人伤脑筋的是粗心会变成一种行为方式，演变成凡事都冒冒失失、粗枝大叶，成为真正的“马大哈”。 粗心的孩子往往是动手快于动脑，事先缺乏仔细的观察和全面的思考。这一情况随着孩子认知能力的提高会有所改善。但对已经形成粗心习惯的孩子，则要对他们进行耐心的、细致的指导，帮助他们形成新的知觉、思维和行为的模式。 首先，要培养孩子良好的知觉辨别能力。如向孩子提供“找相同点”和“找不同点”的图画，让孩子去发现各种细节上的变化，培养
他们仔细观察、仔细比较的能力，并要求他们把比较的结果用语言大声地讲出来，以巩固知觉的发现。这种活动随时随地都可以进行，哪怕是看到树叶上的一只小虫，也可以让孩子去仔细看看(注意，不要去捉虫子)，虫子身上有几个花斑、几条腿等。 同时，要培养孩子从不同角度去观察和思考的能力。年幼孩子的思维缺乏可逆性，难以从不同的角度考虑同一问题，需要成人具体指导。如将两根等长的棒子前后错开如“———”放在孩子面前，问他们哪一根长。有的孩子指着上面一根，说它长，有的孩子则认为下面一根长。这时，你可以引导孩子换一个视角看这两根棒子。说上面一根长的孩子是因为他们只注意到棒子左端的情况，当让他们同时再看看右端的情况，结论就变了；讲下面一根长的情况则相反，孩子只注意到右端的差异，而忽视了左端。要让他们学会注意两端。 纠正孩子的粗心，是一件细致的、艰难的、经常反复的工作，需要家长高度的责任心和耐心，不可急躁，更不可以责骂。因为被骂得情绪紧张、兴致全无的孩子只会变得更加粗心。 最后，家长能注意锻炼孩子防止外来干扰的能力。例如，有意识叫他们在有噪音的情况下做作业。多锻炼孩子抗干扰的能力，以后碰到干扰学习的事情就好办了。
孩子的粗心大意怎么解决：
1、慢慢读题。
拿到试卷后，读题速度要慢，尤其是题目较长时，更要慢读，细细读！一边读，一边思考，同时把重要的信息记录下来。比如，把已知的数据标示在题目的图上。切记，题目没有读完，不能妄下结论。这样一遍读下来，基本也就只需要一遍，有用的信息都正确的进入自己的脑海，做题就能正确运用所有的已知条件啦！那么看错题目，看漏条件这些事故，就彻底跟自己拜拜喽。
2、演算工整。
解答数学题时很多计算都会在草稿纸上进行。草稿纸嘛，又不用给别人看，所以很多同学的草稿纸就乱成一团糟。相信同学们都有这样的经验，如果遇到复杂题目，需要根据已知条件列出很多方程、计算式。然后费劲仔细观察这些方程，找出隐藏的关键信息，才能解出题目。
这时候，如果自己的草稿纸上的计算过程比较整齐，干净醒目，那么发现已知条件中暗含的关键信息就比较容易，更不会发生挪错数字，弄错符号等情况。解题过程自然一帆风顺！
3、回头检查。
做完一道题目后，根据自己已有的经验，结合本题的结果，判断一下结果的合理性。比如：解出来发现结果的数很难看；或者解出来要求的时间竟然是负值。这时候我们就需要回头仔细检查一下刚才的计算过程。那么，干净整齐的草稿纸就发挥了它的另一项重要作用——方便检查！
4、回头检查。
做完一道题目后，根据自己已有的经验，结合本题的结果，判断一下结果的合理性。比如：解出来发现结果的数很难看；或者解出来要求的时间竟然是负值。这时候我们就需要回头仔细检查一下刚才的计算过程。那么，干净整齐的草稿纸就发挥了它的另一项重要作用——方便检查！
5、专心做题。
平时练习题目，作业要重视，把它们当作考试题目看待。做题的时候先把电脑，MP3关掉，然后集中注意力，快速的完成。之后再去听音乐，休息。慢慢的养成专心做题，专注做事的习惯，粗心自然就会远离你。
6、信心、决心、耐心。
粗心是一种坏习惯，每一个人经过努力，都能改掉这个坏习惯。需要的是自己树立信心，下定决心，同时耐心的坚持。慢慢的就能把这个坏毛病，用细心的好习惯去替换掉。细心的习惯一旦养出，粗心将彻底离开你。
导致孩子粗心有五种原因：
1、注意力不集中
粗心与注意力有密切的关系。注意力差的孩子，在视知觉把收到的信息传递到大脑进行分析时，信息会受到干扰，就容易出现错误、遗漏或遗失，从而导致粗心问题的出现。从生理层面分析，注意力不集中的原因可以追溯到0-6岁的早期教育。研究表明，大多数在走路前没有充分爬过的孩子，在小学一二年级学习中都会出现注意力不集中、身体的协调性差，不能有效的控制自己的行动，妨碍了他们从外部世界获取有用的信息，许多感官信息未能传递到大脑，从而出现视而不见、听而不闻的现象。
2、知识点掌握不好造成认知不清
比如一些孩子对学习新知识不够重视，重点难点浑然不知，西瓜芝麻分不清，眉毛胡子一把抓，知识点的掌握上凌乱无序，方法点的理解上一知半解，不能讲一个个的知识点，连接成一个完整的知识结构。说起来懂了，具体却又讲不明白，如果课后不及时巩固复习，学到的零散知识很快就会忘记。因此作业考试中必然出现差错和漏洞。另外，在数学学习中，有的孩子由于对事物感知能力差，再加上数学学科的抽象性、逻辑性都很强，这些孩子不能清晰准确掌握数学概念法则。如果对待这些差错和漏洞的态度是麻木不仁、放任自流、敷衍了事，差错就会越来越多，漏洞就会越来越大。这样的知识状况就会对以后新知识的学习造成障碍，结果可想而知。
3、思维能力造成的审题不明
思维定势是指由于先前的活动而形成的一种习惯性的心理准备状态，它会使人按照一种比较固定的方式思考问题或解决问题。有的孩子思维单一，逆向思维能力弱，会遇到困难；还有的孩子，题目都理解，但在阅读的时候，一扫而过，没有按照题意的要求去做，而是按照自己的习惯性理解去做，没有发现题意中的一些细节，比如除和除以，路程应用题中的走了和走到等，结果造成了偏差。
4、不同的个性和学习类型造成的粗心倾向
孩子的气质类型有：胆汁质、多血质、粘液质、抑郁质；多血质的孩子做事冲动急躁，急于求成，易出现粗心；一般来说，粘液质和抑郁质的孩子粗心的情况要比多血质的孩子少，因此对多血质的孩子要多一份理解和宽容。学习类型可划分为听觉型、视觉型、运动型和混合型四种。一般来说，视觉型的孩子比听觉型、运动型孩子粗心现象要少一些。
5、书写困难
为什么有的孩子把69写成96？为什么有的孩子总把十位数与个位数相加，对位不齐？为什么有的孩子答案计算正确，抄写时却抄错了？
学习困难，是指吸收与运用所接收的信息、说话、阅读、书写、推理或数学能力时所出现的困难。主要表现是上下左右有时会混淆；朗读不流畅，跳字、跳行；书写或是阅读会出现加字、漏字、用别的字（词）替代等等。