? 《太空一日》讲述了杨利伟进入太空的所经，所历，所见，所感，这篇文字选自他的自传《天地九重》，从这篇课文中，我们可以读到，他乘坐太空飞船时奇妙的身体感受，他在太空飞行了14圈，经历了地球上14个昼夜看见怎样的太空奇景，他在太空中遇到了什么样的危险与痛苦，经历了那些惊醒动魄的时刻，这些内容都写得十分精妙，详细。这篇文章字里行间都流露出杨利伟无畏艰险的勇气与对科学的热爱、严谨的态度，他一丝不苟，不怕牺牲，凸显出的航天精神，将是中华民族实现伟大复兴征程中不可缺少的精神财富。
教学分了两课时。第一课时首先让学生速读课文之后，指导学生根据小标题梳理重要信息，先自己梳理，之后小组为单位讨论信息，然后抽代表交流梳理成果。给各小组加分 。 第二步，精读课文，深入理解文意，感受作者的探险精神与科学精神。主要找出课文中的五次“意外”，“振动叠加”“本末倒置的错觉”“神秘的敲击声”“出现裂纹”“抛伞开伞时”，让学生找出相关信息，找到杨利伟当时的心里状态或者具体做法。合作学习，以组为单位互相讨论，达成一致的，小组内不能达成一致的，组长记录下来，以备全班讨论时交流。全班讨论时，在学生思维的火花充分碰撞后，教师再点拨引导，达到启发思维的目的。结果学生花在第二部分的时间比较长，一班有一个小组没有找全面，其他组讨论结果还不错。三班采取的是四人一组讨论，讨论结果展示没有一班的参与度高。
第二课时，从评析语言、分析人物形象以及理解航天精神和写作特点入手。重点品析的句子：1.指挥大厅有人大声喊道：‘快看啊，他眨眼了，利伟还活着！’所有的人都鼓掌欢呼起来。2.“不知道那是些什么，我认为那些也许是灰尘，高空可能不那么纯净，会有一些杂质，也可能是太空垃圾。那些物体悬浮在飞船外面，我无法捕捉回来，我至今还没弄清那到底是什么。”3．“其实最折磨人的就是这段过程了”4.我曾俯瞰我们的首都北京，白天它是燕山山脉的一片灰白，分辨不清，夜晚则呈现一片红晕，那里有我的战友和亲人。5．“我知道：他们找到飞船了，外面来人了！”。接着提问:作为中国飞天第一人的杨利伟，在他的身上体现了一种什么精神？结合具体语句回答。(航天精神，坚韧仔细，严谨科学，不怕牺牲，敢于拼搏）最后指导写作特点:1．思路清晰，层次分明，惊险迭出。2．语言准确，生动严谨。3.横向、纵向、对照。
这篇课文篇幅比较长，宜安排学生提前预习，这样有助于深入文本，理解文意。我的学生预习习惯不好,仅仅读一遍课文而已,相关知识介绍学生没有搜集。学生对这一题材在课堂中表现出极大的兴趣，乐于探索细节，把握课文内容比较容易。同学们表现得都非常好。通过快速阅读，筛选主要信息，了解了这篇文章的大致内容，梳理了文章的脉络，学习了如何解读标题。学生通过阅读课文品析文字，了解太空生活，激发学生热爱科学的热情，体会到了航天人的奉献精神。课上组织小组讨论，一班学生参与度高，积极主动，三班学生基础差，参与讨论状态不好，有部分学生滥竽充数。但是一班多媒体坏了，我只能口头说一些课外知识，学生也不能很快通过多媒体获得课外知识，感觉课外知识获得量还不够大。
《太空一日》全文描写了作者对于进入太空的所经、所历、所见、所感。首先写在飞船升空过程中，共振带来的痛苦感受使“我”以为自己要牺牲了;再写在飞船上，“我”看到的事物，并强调“长城”;接着写写“本末倒置”的错觉和神秘的敲击声，最后描绘了惊心动魄的返航。从中我们可以看到杨利伟坚韧，一丝不苟，心理素质好、不怕牺牲、敢于牺牲的无畏精神和拼搏勇气，正是这种精神和勇气，印证了中华民族的伟大智慧与坚毅果敢。在杨利伟身上凸显出来的中国载人航天精神，将是中华民族实现伟大复兴的征程中不可或缺的、用之不竭的精神财富。杨利伟在文中说“对航天员最基本的要求是严谨”。试着在文中找一些例子，体会航天员严谨、科学的态度。
《太空一日》给杨利伟颁奖词：
那一刻当我们仰望星空，或许会感觉到他注视地球的目光。他承载着中华民族飞天的梦想，他象征着中国走向太空的成功。作为中华飞天第一人，作为中国航天人的杰出代表，他的名字注定要被历史铭记。成就这光彩人生的，是他训练中坚韧执着，飞天时的从容镇定，成功后的理智平和。而这也是几代中国航天人的精神，这精神开启了中国人的太空时代，还将成就我们民族更多更美好的梦想。
听了徐老师的讲座后，我开启了老牛般的反刍。
每一个例子，每一个句子，都需要结合文本去思考，徐老师为何这样做。到头来，发现徐老师的创意最根本在于对文本的透悟和驾驭，也更坚定了自己认知的正确——用好教材就是提升师生素养的最佳路径。当我们有了灵巧的问题设置和活动设计，不再面面俱到，不再碎问碎答，不再按部就班，“共生”就不再是一句空话。课堂上，既有学生思维和语言的培养，更有教师调控课堂的考量，师生一起奔向星辰大海就是最美的语文。
上课时想，吃饭时想，睡觉时还在想……当达不到自己理解的“融通”，心理就像堵着一堵墙，无论跨越，还是攀爬，都必须要过去，已经成了习惯。可以慢，可以熬，却不可以放弃。
把课文翻来覆去地看，横的圈的各种勾画，以提取重要信息。把文章主要内容，主题弄清楚是设置“读写结合”的基本前提。
忽然发现几个小标题是从作者的角度来拟定，并不能完全概括出每部分的内容，但要学生理解航天员的冒险精神就必须要先弄清每部分的主要“历险”事件，那就可以从另一个角度着眼，让学生从“险”的角度重新审视标题，看看哪个需要修改，该修改成怎样的标题。学生就要对照标题和内容看看是否相符，还要重新拟题。形式比较活泼，拟题也是必须具备的能力。
从另一个角度出发呢？还能提取主要关键词吗？我继续想。刚是从经历的事件来概括，如果按过程来呢？先升，后看，再听，最后落，这又是一条思路。可以还原“一日”的整个过程，即四个环节，我想，这也是杨利伟分开四个标题来写的依据。
把重要内容梳理清楚了，那几个部分之间有啥关联吗？一旦有了整合意识，就不难发现，第一部分和第四部分既有相同点，也有不同点，这也是徐老师讲座的一个重点。比较异同，是避开碎问碎答的有效方法，更是分析能力的有利提升路径，思维发散和整合也可以得到训练。时间，地点等过程性的标志词很明显，且大部分在段首出现，这也是把经过叙述清晰的有效方法。如果说以上两个设计是整体感知，那这一处“比较异同”就属于聚焦“部分”的分析了。从面到点，从整体到局部，都有所涉及。
以写促读，重在文本理解。那以读带写呢？本文第一部分的心理描写可圈可点，是可以作为“例文”利用一下的，升空过程加心理描写是相辅相成不可分割的。当然，也有动作等描写的加盟，最终指向仍是心理。紧张是真实的，战胜紧张也是真实的，这才是真实的人的真实反应，杨利伟就是这样的真实。那怎样以依托来进行布置作业呢？“考场上”是学生最熟悉的，其心理过程也是复杂的，那就可以以此为微写作的点，仿照文中的写法实践一下。（其实，想到这儿可以“仿写”的时候，就已经酝酿探究作者“精神”的问题了。）
航天员的精神，是必须要探究的。这是个复杂的问题，但又不能天马行空的让学生谈，依托于文本是分析人物精神的法宝。考试时，经常有学生架空了谈精神品质，这就犹如水中月，看着好看，却是不中用的。从文本中哪个地方，你能读出哪种精神，是需要再次走进文本，细细斟酌的。既要有词语概括，更要有文本依据，无论用哪种方式，都是要促使学生一次次走进文本深处的。怎样表达对杨利伟的敬意，是可以依据自身个性去写的。当然，如果能再走出文本，走向同一类主题的远方，就更显实力了。如可以搜集其他航天员的相关资料，给他们做个简版的人物事迹展，就更好了。积累，毕竟也是语文的一部分，更是写作素材的点子库。这一点拓展，不知是否可行？需要三思而后行。
好的设计永远在路上，学无止境，教无止境。期待徐老师的点评指导，以考验自身的“精准”度。
具体活动:
以写促读
《太空一日》
1.杨利伟在太空中的探险经历，如果以“险”为着眼点，哪几个小标题需要更换？请重新拟题。
遭遇共振叠加；遭遇舷窗裂纹
2.就标题“太空一日”中的“一日”，请分别用两字概括四个部分。
升空——所见——所闻——落地3.就写法而言，第一小节和第四小节有啥异同？请具体分析。
同:都是按时间顺序纵向叙述
异:第一节用关键词语和心理变化来叙述；第四节有明显的时间标志和地点变化
以读促写
1.作者升空和落地都是“过程”+“心理”交叉进行的，请以“考场上”为题，仿照这样的写法写一段不少于150字的片段。
2.请结合文本内容，探究“探险者”具备的精神，以赞扬“航天英雄”杨利伟。
1、《太空一日》讲述了作者对于进入太空的所经、所历、所见、所感，杨利伟不遗余力地作了迄今为止最为全面和详尽的描述。这篇课文中我们可以读到，他乘坐太空飞船时奇妙的身体感受，他在太空飞行14圈，经历了地球上14个昼夜看见了怎样的太空奇景，他在太空中遇到了什么样的危险与痛苦，经历了哪些惊心动魄的时刻。
2、《太空一日》是人教版七年级下册语文书（2017年春季修订版）新选入的课文， 这篇课文选自杨利伟的《天地九重》 。